《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《小鹿的玫瑰花》说课稿，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

二、初读课文，读准字音

1、提要求，轻声读文。

师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。

2、学习生字词：

①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。

②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

三、研读课文，体会感悟：

1、看图引入

师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑵全班齐读。

⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？

板书：没有白栽？ 惋惜

⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。

3、引读第一段。

1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。

2、指名读第一自然段。

4、赞玫瑰：

师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

请学生各抒己见，赞美玫瑰。

5、学习玫瑰生长的句子：

师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

⑴读读1—3自然段，找出句子。

出示句子：

① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

⑵齐读两个句子。

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

⑶找近义词。

这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？

⑷理解“慢慢地、渐渐地”

师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

⑸调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

6、想象：

师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

⑵自己读读，想想怎么读比较好。

⑶请学生自愿起来范读。

⑷评价交流哪些地方读得好？

⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。

⑹激情朗读句子，师引读：

师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

8、体会“惋惜”：

⑴师范读：

小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？

⑶读句子：

师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

9、体会“没有白栽”

⑴读课文的5、6自然段。

师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

师板书：可好看了！ 可香了！

⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生赛读：< ……此处隐藏18474个字……过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，我还要给学生提供一个帮助想象的平台：森林里还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会说些什么呢？如果你是小鹿，会怎样想呢？

随后，我们又让孩子们联系生活，说一说：在生活，你能为别人送去哪些快乐呢？这样，学生展开想象的翅膀，放飞心灵，启迪思想，从而更加深刻地体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

四、教后反思：

1、注重朗读，利用不同形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、表演读等，充分地与文本对话，与人物对话，从而深切地体会

小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

2、让学生通过不断的角色体验，体悟小鹿前后心情的强烈反差（失望、难过——高兴、快乐）。同时，两次的拓展源于文本却高于文本，既放飞想象又启迪了思想。

一、设计意图：

新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、学习目标

1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、课前准备

多媒体课件生字词语卡片

四、教学流程

一、创设情境、导入新课

（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

（二）揭题

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

1 、出示生字词语卡片

（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

2 、整体感知课文内容

读了课文，你知道了什么？

3 、引导质疑

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

三、学习课文，解决疑难

（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（课件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

② 花骨朵渐渐地长大了。

2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感受？

4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）

（ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

（ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）

5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合

1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？

2 、交流

（ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话。

① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

（ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”

（ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

（ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

（ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

5 、分角色朗读课文。

四、总结拓展

同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

五、作业：

1 、书写生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“谢谢”送给他好吗？

（ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

（ 3 ）学生书写生字

2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

六、板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高兴 ← 没有白栽？